PEMBELAJARAN ABAD 21

PEMBELAJARAN  SAINS ABAD KE 21

PENDIDIKAN ABAD 21

Saat ini, pendidikan berada di masa pengetahuan (knowledge age) dengan percepatan peningkatan pengetahuan yang luar biasa. Percepatan peningkatan pengetahuan ini didukung oleh penerapan media dan teknologi digital yang disebut dengan information super highway (Gates, 1996). Sejak internet diperkenalkan di dunia komersial pada awal tahun 1970 an, informasi menjadi semakin cepat terdistribusi ke seluruh penjuru dunia.  Di abad ke 21 ini, pendidikan menjadi semakin penting untuk menjamin peserta didik memiliki keterampilan belajar dan berinovasi, keterampilan menggunakan teknologi dan media informasi, serta dapat bekerja, dan bertahan dengan menggunakan keterampilan untuk hidup (life skills).

Perubahan sistem nilai dan pola kehidupan sebagai dampak laju perkembangan IPTEK dan proses globalisasi, secara tidak langsung telah menuntut prasyarat kemampuan manusia untuk memperoleh peluang partisipasi di dalamnya. Dalam konteks keterbukaan dunia, manusia hidup dalam masyarakat mega kompetisi yang terus menerus mengejar kualitas dan keunggulan (Tilaar, 1999).  Masyarakat masa depan, masyarakat global menuntut manusia bercirikan kreatif kritis, fleksibel, terbuka, inovatif, tangkas (“dexterity”), kompetitif, peka terhadap masalah, menguasai informasi, mampu bekerja dalam “team work” lintas bidang, dan mampu beradaptasi terhadap perubahan (Semiawan, 1998).

Dalam kerangka mempersiapkan manusia abad 21 yang hidup dalam nuansa masyarakat pengetahuan dan mega kompetisi dengan gelombang perubahan yang sedemikian cepat, dibutuhkan suatu model pembelajaran yang tidak saja bersifat deduktif tetapi juga induktif. Model pembelajaran yang dibutuhkan adalah yang mampu menjamin peserta didik memiliki keterampilan belajar dan berinovasi, keterampilan menggunakan teknologi dan media informasi, serta dapat bekerja dan bertahan dengan menguasai sejumlah keterampilan untuk hidup (life skills). Pembelajaran dengan pendekatan saintifik merupakan pilihan untuk mempersiapkan peserta didik menjadi warga masyarakat global, masyarakat pengetahuan yang penuh dengan tantangan sekaligus peluang. Melalui pendekatan pembelajaran saintifik yang menjadi satu paket kebijakan pendidikan, yaitu Kurikulum 2013 adalah langkah strategis menyiapkan generasi emas bagi Indonesia di kancah pergaulan dunia yang terbuka. Ada tiga konsep dasar yang dibenamkan dalam Kurikulum 2013, yaitu keterampilan abad 21, pendekatan saintifik, dan penilaian autentik (Murti, 2013).

Konsep Belajar dan Pembelajaran Abad 21

Untuk mengembangkan pembelajaran abad 21, guru harus memulai satu langkah perubahan yaitu merubah pola pembelajaran tradisional yang berpusat pada guru menjadi pola pembelajaran yang berpusat pada siswa. Pola pembelajaran yang tradisional bisa dipahami sebagai pola pembelajaran dimana guru banyak memberikan ceramah sedangkan siswa lebih banyak mendengar, mencatat dan menghafal. 

Untuk mampu mengembangkan pembelajaran abad 21 ini ada beberapa hal yang penting untuk diperhatikan yaitu antara lain :

 1. Tugas Utama Guru Sebagai Perencana Pembelajaran   Sebagai fasilitator dan pengelola kelas maka tugas guru yang penting adalah dalam pembuatan RPP. RPP haruslah baik dan detil dan mampu menjelaskan semua proses yang akan terjadi dalam kelas termasuk proses penilaian dan target yang ingin dicapai. Dalam menyusun RPP, guru harus mampu mengkombinasikan antara target yang diminta dalam kurikulum nasional, pengembangan kecakapan abad 21 atau karakter nasional serta pemanfaatan teknologi dalam kelas.

 2. Masukkan unsur Berpikir Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking)   Teknologi dalam hal ini khususnya internet akan sangat memudahkan siswa untuk memperoleh informasi dan jawaban dari persoalan yang disampaikan oleh guru. Untuk permasalahan yang bersifat pengetahuan dan pemahaman bisa dicari solusinya dengan sangat mudah dan kecenderungan bahwa siswa hanya menjadi pengumpul informasi. Guru harus mampu memberikan tugas di tingkat aplikasi, analisa, evaluasi dan kreasi, hal ini akan

      Mendorong siswa untuk berpikir kritis dan membaca informasi yang mereka kumpulkan sebelum menyelesaikan tugas dari guru.

 3. Penerapan pola pendekatan dan model pembelajaran yang bervariasi   Beberapa pendekatan pembelajaran seperti pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning), pembelajaran berbasis keingintahuan (Inquiry Based Learning) serta model pembelajaran silang (jigsaw) maupun model kelas terbalik (Flipped Classroom) dapat diterapkan oleh guru untuk memperkaya pengalaman belajar siswa (Learning Experience). Satu hal yang perlu dipahami bahwa siswa harus mengerti dan memahami hubungan antara ilmu yang dipelajari di sekolah dengan kehidupan nyata, siswa harus mampu menerapkan ilmunya untuk mencari solusi permasalahan dalam kehidupan nyata.

 4. Integrasi Teknologi   Sekolah, dimana siswa dan guru mempunyai akses teknologi yang baik harus mampu memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran, siswa harus terbiasa bekerja dengan teknologi seperti layaknya orang yang bekerja. Seringkali guru mengeluhkan mengenai fasilitas teknologi yang belum mereka miliki, satu hal saja bahwa pengembangan pembelajaran abad 21 bisa dilakukan tanpa unsur teknologi, yang terpenting adalah guru yang baik yang bisa mengembangkan proses pembelajaran yang aktif dan kolaboratif, namun tentu saja guru harus berusaha untuk menguasai teknologinya terlebih dahulu.Hal yang paling mendasar yang harus diingat bahwasannya teknologi tidak akan menjadi alat bantu yang baik dan kuat apabila pola pembelajarannya masih tradisional. 

Delors Report (1996) dari International Commission on Education for the Twenty-first

Century, mengajukan empat visi pembelajaran yaitu pengetahuan, pemahaman,    
       kompetensi untuk hidup, dan kompetensi untuk bertindak. Selain visi tersebut juga
      dirumuskan empat prinsip yang dikenal sebagai empat pilar pendidikan yaitu learning to
       know, lerning to do, learning to be dan learning to live together. Kerangka pemikiran ini
       dirasa masih relevan dengan kepentingan pendidikan saat ini dan dapat dikembangkan
        sesuai dengan keperluan di abad ke-21 (Scott, 2015b).

Learning to Know

Belajar mengetahui merupakan kegiatan untuk memperoleh, memperdalam dan

memanfaatkan materi pengetahuan. Penguasaan materi merupakan salah satu hal penting bagi siswa di abad 21 . Siswa juga harus memiliki kemauan untuk belajr sepanjang hayat.

 Hal ini berarti siswa harus secara berkesinambungan menilai kemampuan diri tentang apa yang telah diketahui dan terus merasa memperkuat pemahaman untukkesuksesan kehidupannya kelak, siswa juga harus siap untuk belajar ketka menghadapi situasi yang memerlukan keterampilan baru.

Learning to Do

Agar mampu menyesuaikan diri dan beradaptasi dalam masyarakat yang berkembang sangat  ceoat maka individu perlu belajar berkarya. Siswa maupun orng dewasa sama-sama memerlukan pengetahuan akademik dan terapan, dapat menghubngkan pengetahuan dan keterampilan yang berharga.

Keterampilan berpikir kritis

         Keterampilan ini merupakan keterampilan fndamental pada pembelajaran di abad ke-21.

         Keterampilan berpikir kritis mencakup kemampuan mengakses, menganalisis,     
         mensintesis informasi yang dapat dibelajarkan, dilatihkan dan dikuasai. Keterampilan

         berpikir kritis juga menggambarkan keterampilan lainnya seperti keterampilan   
         komunikasi dan informasi, serta kemampuan untuk memeriksa, menganalisis, 
         menafsirkan, dan mengevaluasi bukti.

      Kemampuan menyelesaikan masalah

         Keterampilan memecahkan masalah mencakup keterampilan lain seperti identifikasi dan

         Kemampuan untuk mencari, memilih, mengevaluasi, mengorganisir, dan  
         memperimbangkan berbagai alternatif dan menafsirkan informasi.Seseorang harus
         mampu mencari berbagai solusi dari sudut pandang yang berbeda-beda dalam
         memecahkan masalah yang kompleks.

Prinsip Pokok Pembelajaran Abad 21

Jennifer Nichols menyederhanakannya ke dalam 4 prinsip pokok pembelajaran abad 21 yang akan dikembangkan seperti berikut :

 1. Instruction should be student-centered

      Pengembangan pembelajaran seyogyanya menggunakan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa. Siswa ditempatkan sebagai subyek pembelajaran yang secara aktif mengembangkan minat dan potensi yang dimilikinya. Siswa tidak lagi dituntut untuk mendengarkan dan menghafal materi pelajaran yang diberikan guru, tetapi berupaya mengkonstruksi pengetahuan dan keterampilannya, sesuai dengan kapasitas dan tingkat perkembangan berfikirnya, sambil diajak berkontribusi untuk memecahkan masalah-masalah nyata yang terjadi di masyarakat.

2. Education should be collaborative

      Siswa harus dibelajarkan untuk bisa berkolaborasi dengan orang lain. Berkolaborasi dengan orang-orang yang berbeda dalam latar budaya dan nilai-nilai yang dianutnya. Dalam menggali informasi dan membangun makna, siswa perlu didorong untuk bisa berkolaborasi dengan teman-teman di kelasnya. Dalam mengerjakan suatu proyek, siswa perlu dibelajarkan bagaimana menghargai kekuatan dan talenta setiap orang serta bagaimana mengambil peran dan menyesuaikan diri secara tepat dengan mereka.

3. Learning should have context

     Pembelajaran tidak akan banyak berarti jika tidak memberi dampak terhadap kehidupan siswa di luar sekolah. Oleh karena itu, materi pelajaran perlu dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Guru mengembangkan metode pembelajaran yang memungkinkan siswa terhubung dengan dunia nyata (real word). Guru membantu siswa agar dapat menemukan nilai, makna dan keyakinan atas apa yang sedang dipelajarinya serta dapat mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-harinya. Guru melakukan penilaian kinerja siswa yang dikaitkan dengan dunia nyata.

4. Schools should be integrated with society

     Dalam upaya mempersiapkan siswa menjadi warga negara yang bertanggung jawab, sekolah seyogyanya dapat memfasilitasi siswa untuk terlibat dalam lingkungan sosialnya. Misalnya, mengadakan kegiatan pengabdian masyarakat, dimana siswa dapat belajar mengambil peran dan melakukan aktivitas tertentu dalam lingkungan sosial. Siswa dapat dilibatkan dalam berbagai pengembangan program yang ada di masyarakat, seperti: program kesehatan, pendidikan, lingkungan hidup, dan sebagainya. Selain itu, siswa perlu diajak pula mengunjungi panti-panti asuhan untuk melatih kepekaan empati dan kepedulian sosialnya.

Model Pembelajaran dan Peran Pendidik Abad 21

Model Pembelajaran Ada beberapa model pembelajaran yang layak untuk diaplikasikan dalam pembelajaran abad 21. Namun yang paling populer dan banyak di implementasikan adalan model Pembelajaran PjBL (Project Based Learning dan Inquiry Based Learning

1.        PjBL atau Pembelajaran Berbasis Proyek merupakan model belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktivitas secara nyata. Pembelajaran Berbasis Proyek dirancang untuk digunakan pada permasalahan komplek yang diperlukan peserta didik dalam melakukan insvestigasi dan memahaminya.

2.        Inquiry Based Learning

          Inquiry didefiniskan sebagai usaha menemukan kebenaran, informasi, atau   
    pengetahuan dengan bertanya. Seseorang melakukan proses inquiry dimulai ketika
     lahir sampai dengan ketika meninggal dunia. Proses inquiry dimulai dengan
     mengumpulkan informasi dan data melalui pancaindera yakni penglihatan,
     pendengaran, sentuhan, pencecapan, dan penciuman.

          Pendekatan IBL adalah suatu pendekatan yang digunakan dan mengacu pada suatu cara untuk mempertanyakan, mencari pengetahuan (informasi), atau mempelajari suatu gejala. Pembelajaran dengan pendekatan IBL selalu mengusahakan agar siswa selalu aktif secara mental maupun fisik.

Peran Pendidik

         Pendidik  berperan sangat penting, karena sebaik apa pun kurikulum dan sistem pendidikan yang ada, tanpa didukung mutu pendidik yang memenuhi syarat maka semuanya akan sia-sia. Sebaliknya, dengan pendidik yang bermutu maka kurikulum dan sistem yang tidak baik akan tertopang. Keberadaan pendidik bahkan tak tergantikan oleh siapapun atau apapun sekalipun dengan teknologi canggih.

Daftar Rujukan

http://biologi-lestari.blogspot.com/2013/03/pembelajaran-abad-ke-21.html

https://ainamulyana.blogspot.com/2017/03/pembelajaran-abad-21-dan-kuikulum-2013.html

http:// www.researchgate.net/publication/318013627 KETERAMPILAN ABAD KE- 21 KETERAMPILAN YANG DIAJARKAN ELALUI PEMBELAJARAN

http://. Desain pembelajaran 21 sains belajar dan pembelajarn di abad 21.pdf

http:// Desainpembelajaran abad 21 dan implementasinya.pdf

http:// Desain pembelajaran sains/ KMP-Belajar dan pembelajaran di abad 21.

Ø  Adapun yang ingin saya diskusikan yakni :

1.      Pada perkembangan abad ke-21, kita ketahui Perkembangan teknologi sangatlah pesat, apakah    kemampuan/ketrampilan   yang sangat  dibutuhkan oleh seorang guru untuk dapat mengikuti perkembangan teknologi, sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikan ?

2.      Salah satu upaya untuk mengembangkan pembelajaran abad ke 21 yakni tugas guru dalam pembuatan RPP harus baik, detail dan mampu menjelaskan proes yang akan terjadi di dalam kelas termasuk proses penilaian dan target yang ingin dicapai. Kebanyakan guru saat ini hanya hanya membuat RPP saja tanpa menerapkan langkah-langkah yang sudah mereka buat di dalam RPP tersebut. Menurut anda bagaimana cara untuk mengatasi hal tersebut gar langkah-langkah didalam RPP yang telah dibuat dapat terlaksana dengan baik ?

3.      Kita ketahui pembelajaran abad ke 21 lebih mengutamakan teknologi, Bagaimana dengan sekolah yang tinggal dilingkungan 3T, apakah mereka mampu mengikuti perkembangan zaman pada pembelajaran abad 21 saat ini, tolong jelaskan ?

4.      Untuk mengembangkan pembelajaran abad 21 salah satunya integrasi teknologi sekolah dimana selain fasilitas disekolah mendukung tetapi guru juga harus menguasai teknologi sebelum pembelajaran yang ingin disampaikan berlangsung. Bagaimana menurut saudara cara mengatasi jika ad seorang guru yang kurang memahami penggunaan teknologi dalam proses belajar mengajar ?